Contact intéractif

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Contact intéractif

Les fondements décisifs d’un comportement social positif sont posés beaucoup plus tôt qu’on ne le pense souvent.

 

Les fondements décisifs

Dès le premier jour, l’enfant apprend à construire des relations stables. Permettre et soutenir cela est une tâche importante pour nous, les adultes. Joachim Bensel décrit comment tout commence et comment se développe la compétence sociale.

Pouvoir observer deux ou plusieurs enfants qui jouent harmonieusement et qui sont en relation les uns avec les autres est un beau spectacle. Mais un jeu réussi entre deux ou plusieurs enfants ne va pas plus loin qu’une soi-disant bonne conversation entre adultes. Il doit y avoir une variété de conditions préalables au développement, les enfants doivent avoir un certain âge, avoir une compétence sociale de base et les facteurs environnementaux doivent être tels qu’ils permettent ce jeu harmonieux.

 

Après la naissance : les bases sont jetées

Examinons les débuts du comportement social des enfants. Les premiers partenaires sociaux importants pour l’enfant sont généralement les parents.

Peu après la naissance, ce sont eux qui établissent le premier contact visuel avec le nouveau-né, une occasion de contact que le nourrisson saisit avec empressement.

En invitant et en détournant le regard du bébé, même le jeune enfant est capable de montrer à quel point il se sent en contact social en ce moment – même sans paroles, en utilisant uniquement les mains, le corps et les expressions faciales du bébé.

Les soignants sensibles peuvent interpréter ces signaux en conséquence et y réagir. Cette empathie est d’ailleurs la base d’un lien sûr entre la mère ou le père et l’enfant. Au début, le sourire est encore très peu précis et se manifeste sur tous les visages qui apparaissent dans le champ de vision de l’enfant.

 

l’apprentissage

Cependant, ce sourire dit d’ange disparaît très vite, et à 6 semaines au plus tard, il est remplacé par un vrai sourire, qui est donné à ceux qui interagissent avec le nourrisson de manière enfantine : Garder la bonne distance, hausser les sourcils, élever la voix, etc.

Ce comportement parental intuitif peut également être manifesté par les frères et sœurs plus âgés ou d’autres personnes qui s’occupent des enfants. L’enfant perçoit très rapidement les différences.

Par exemple, il remarque que son père est physiquement plus fougueux avec lui que sa mère, qui est généralement plus tendre et plus prudente. C’est ici que commencent déjà les premières divisions en partenaires préférés pour différentes activités ; par exemple, le père est préféré lorsqu’il “rode” et la mère lorsqu’il fait des câlins.

 

 

Contacts divers

Les adultes sont clairement les favoris pour toutes les activités jusqu’à l’âge de la maternelle, mais les enfants âgés de 6 à 12 mois montrent déjà de l’intérêt pour leurs pairs.

Le contact visuel, le sourire, la voix, le jeu à côté de l’autre et l’imitation sont des éléments de base qui sont déjà disponibles à un stade très précoce et qui permettent d’exprimer l’intérêt pour le contact avec les pairs. Si les bébés sont capables de se rapprocher de leurs camarades en se tournant, en se roulant, en rampant ou en se traînant, ils feront également leurs premières tentatives de contact.

Les premières interactions appropriées ont lieu, par exemple, en conquérant un objet avec lequel un autre enfant joue ; pour les nourrissons et les tout-petits, cela n’implique pas encore de comportement moralement répréhensible. Possession, règles à respecter, ils n’apprennent tout cela que plus tard.

Mais il n’y a pas que des litiges sur la possession. Donner et prendre est déjà une stratégie réussie pour les contacts amicaux chez les enfants de 10 à 12 mois. Oui, il se peut même qu’un bébé tente d’éliminer un “conflit” en offrant ses biens à son partenaire de jeu.

 

Des compétences de plus en plus nombreuses

Les petits enfants en groupe apprennent rapidement la règle dite de priorité, c’est-à-dire que celui qui s’occupe le premier d’un certain objet acquiert automatiquement un droit de possession temporaire. La dépossession de cet objet conduit à l’insécurité et au stress pour le “voleur”, et dans la plupart des cas, l’objet volé est rapidement perdu à nouveau. Avec une conscience de soi croissante, un petit enfant est également capable de se mettre à la place d’une autre personne et de s’identifier à ce que cette personne ressent en ce moment.

Il sait alors ce que c’est que de se voir retirer quelque chose ou d’être exclu d’une manière ou d’une autre. Cependant, pour éprouver de la compassion pour l’autre enfant et voir le monde à travers ses yeux, un enfant doit avoir lui-même fait l’expérience de l’empathie : Si les personnes qui s’occupent de lui n’ont pas remarqué ou même puni ses propres appels à l’aide ou à la joie, l’enfant apprend à réprimer ces sentiments ; il ne les remarquera pas chez les autres et ne réagira pas.

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